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四川省鄉村學校振興聯盟專家深入廣元、綿陽、德陽調研指導——“我們看到了鄉村教育振興的希望”
發布日期:2020-11-19 編輯:李垚秋 來源:教育導報

近日,四川省鄉村學校振興聯盟(以下簡稱“聯盟”)專家組一行分別深入廣元市昭化區、綿陽市游仙區和德陽市中江縣與當地鄉村學校、教育局座談,并到鄉村學校振興聯盟學校調研,為各地鄉村學校振興把脈建言。

“聯盟”以“造血式”扶智?助鄉村學校新發展

11月10日,省鄉村學校振興聯盟專家組驅車來到位于山丘地區的綿陽市游仙區徐家鎮偉清小學開展調研和指導工作。該校2018年10月加入四川省鄉村學校振興聯盟,成為綿陽市唯一一所聯盟成員學校。

“在游仙農村,隨著年輕家長大量外出務工,農村學校已成為留守兒童的管教中心?!毙旒益倐デ逍W校長劉先余說,鄉村學校從昔日的鄉村社會文教中心,到如今逐漸淪為鄉村社會的“孤島”。劉先余一直在思考如何使鄉村學校成為鄉村文化的高地和聚集地,如何辦出一所優質有特色的鄉村學校。

“但由于自己知識的局限,無法跳出學??磳W校,跳出教育看教育?!眲⑾扔嗾f,但自從2018年加入聯盟以來,學校在聯盟專家團隊的智力幫扶下,學校面貌發生了很大的改變。

四川省人民政府督學、聯盟專家組成員唐方劍認為,學校是特定生態下的學校,教育則是特定生態下的教育,對于農村學校,并非單純的教書育人。事實上,一所農村學校就是當地的一個文化高地。

為此,偉清小學在聯盟專家的智力支持下,進行校園文化的頂層設計,開展系列活動,助力學校振興。校園文化建設在原來“竹文化”有“形”有“韻”的基礎上,進一步深挖提升校園文化內涵;學校的課程建設有了更加科學化的體系建構;教師隊伍培養上,青年教師有了與成都市部分名優學校交流學習的機會和平臺。

“通過兩年多聯盟專家的智力幫扶實踐,偉清小學理順了內部管理機制,從學校校園文化建設到教學改革,從學校管理到用人機制,該校逐漸摸索出一條適合農村學校發展之路,教學質量穩步提升,從一所‘辦不下去’的農村薄弱學校迅速成為百姓口中家門口的優質學校,讓我們看到了鄉村教育振興的希望?!庇蜗蓞^教研室主任姚愛萍感慨地說道。

游仙區徐家鎮偉清小學的變化并非是個例。在中江縣石埡子小學校加入聯盟之后,在唐方劍和劉明建等聯盟專家的指導下,針對留守兒童的心理特點,學校結合當地特色芍藥產業,確立了以芍藥文化為主題,開展課程建設。

“兩年多來,校園環境變美,教師素質變高,教學質量變優。農村學生不僅信心倍增,而且學習能力、合作意識、團隊精神等明顯增強?!痹瘓鹤有W校校長蔡光輝說,在聯盟專家智力支持下,從原來的薄弱校到特色文化校,讓老百姓看到了學校的蝶變,不僅吸引了學生回流,也成了當地老百姓認可并信任的學校。

聯盟專家組一行還前往中江縣集鳳鎮中心校和聯盟學校廣元市昭化區柏林鎮小學調研,并與校長、師生座談,了解學校發展所需所困,思考聯盟如何助力學校實現新的發展。

基于學科關鍵能力的課堂變革?為鄉村教師“賦能”

11月11日,一場“基于學科關鍵能力課堂教學論課”的活動在中江縣集鳳鎮中心校的多媒體教室里舉行。四川省陶研會學科關鍵能力賽課一等獎獲得者鄭燕和韋忠磊分別執教數學示范課和語文示范課,并與學校老師同課異構,最后還與成都師范學院基礎教育研究中心副教授黎波和四川省特級教師何小波交流探討。

什么是“基于學科關鍵能力的課堂變革”,四川省陶行知研究會小學教育專委會常務理事長兼秘書長劉明建認為,可以理解為在學科教學中,更多指向學生關鍵能力發展的課堂教學樣態,不僅是學科教學價值取向的變化,更重要的是教學方式的變革。

“課堂變革,一直是學校工作的重中之重。各種理念及教學模式眾多,但一線的課堂教學實際變化很小,主要在于教學方式單一,以講授、提問為主。大多數老師課堂教學的基本方式是‘把自己會的知識講給學生聽’,課堂缺乏能力發展的目標感、學生學習活動的設計感。所謂‘優質課’,往往也表現為‘老師講得好’,可復制的程度極低?!眲⒚鹘ㄕf。

如何舉一反三,從而實現某一類課的集體突圍或集群提升?省陶行知研究會小學教育專業委員會在總結反思的基礎上,于2018年提出了“基于學科關鍵能力的課堂變革”方向,并在聯盟校開展了一系列培訓、研討、比賽、展示等活動,取得了初步的成果。

唐方劍認為,基于學科關鍵能力的課堂變革是一個系統工程,不僅涉及課堂目標、教學方式、教師能力,還涉及教學評價與管理。

“在這樣的課堂變革方向之下,教師核心能力不再是單純的‘講授之能’或‘提問之法’,而是設計與組織學生自主性學習活動?!碧品絼φf,此次基于學科關鍵能力的論課活動,大家圍繞“焦點”各抒己見,即避免教師被動的獻課和觀課,又能把課的來龍去脈說深入、說透徹,還明確了教學的改進方向。

參加此次論課活動的集鳳鎮中心校教師舒珍涵談道:“這次論課與之前的送教下鄉有很大不同。聚焦學科關鍵能力提升中的困惑,我們與專家和優秀教師進行面對面的交流探討,專家組老師也結合我們各自的教學設計出點子、提建議,使我們對于教材的理解在探討中漸漸清晰?!?/span>


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