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伏斌:初中美術教學,如何培養學生的審美能力
發布日期:2020-10-20 編輯:王玥 來源:蒼溪縣東青初級中學校

審美能力是指人感受、鑒賞、評價和創造美的能力。在當前的初中美術教育中,學生審美能力的培養是薄弱環節。筆者立足初級中學美術教學課堂,通過合理構建審美教學環節,從學生的審美能力培養入手,讓學生感受到美術的力量;帶領學生觀摩、鑒賞具體作品,引發學生對美術知識重點分析和闡釋,讓學生看到了美帶來的沖擊力,有效提升了學生審美能力。

一、營造學生審美空間

首先,學校要關注美術這一重要學科,激勵教師不斷優化教學模式,引發師生對美術知識學習的深度思考和研究。其次,教師要盡可能讓學生獲得一個屬于自己的美術學習成長空間和模式,營造能釋放學生多項能力的課堂——讓美術課堂充滿亮麗的色彩,讓學生思維能力和學習能力在這一空間得以提高。最后,在審美空間得以釋放的背景下,學生在美術學習和創作中擁有了自我發展的機會,增強自信心的同時,逐漸養成獨特藝術氣質。

二、學生審美能力的培養策略

通過長期實踐,我對提升學生審美素養的舉措和模式有如下認識:

(一)講解要點,加強學生審美意識。

美術知識擁有一定抽象性。美術教學之中,對美術知識重點講解,會讓學生的審美核心能力得以提高。課堂中,教師要關注教學要點,讓美術教學內容全方位地展現出來。帶領學生認真分析美術知識內涵,讓學生發揮美的想象,關注美的具體概念。讓他們獲得美術學習的深度認知,為審美能力提升打好基礎。

比如,在《明與暗》教學過程中,教學目標是通過觀察、分析和比較的形式,讓學生對物體的明暗發現方法有所掌握。然后,通過明暗的形式對物體立體感覺進行分析,由此讓學生明確物體在光照射在明暗變化的原理和規律。教師要對美術知識的要點進行著重講解,通過美術興趣小組學生的素描作品展現,讓學生觀察作品的特點。然后,教師讓學生觀察白紙在寫生燈下的狀態,并讓學生卷起來觀察光照的變化。學生跟隨教師每一步講解,也認識到了光照從明到暗逐漸過渡變化的過程。教師把握美術教學細節,讓學生進行審美分析,這是進一步提升美術學習素養和審美能力的重要一步。

(二)結合生活,提高學生審美意識。

美術源于生活,生活中所蘊含的美術知識不容忽視。教師在教學過程中,不能把課堂停留在單純的理論知識講解上,讓學生對美術學習產生濃厚的興趣,加強創作和審美活動是重要手段。教師可以將教材內容和生活實際相比,并開展相應的教學活動。通過生活化內容,提升學生的審美意識和素養。

“我們做樂器”是一節美術教學內容,教師帶領學生找尋生活中的素材,制作樂器。學生將廢棄的物品或者是可回收的垃圾制作出樂器,發揮出無限的創造力?!帮L景寫生”教學環節,教師帶領學生走出課堂、走進大自然、走進美麗的風景?!帮L景寫生”為學生提供了一個輕松、自由的學習課堂和創作機會,學生對藝術的認識也會更加強烈。以后,當他們看到美麗的花朵、壯觀的河山,都會情不自禁地進行繪畫創作。

(三)觀摩作品,強化學生審美意識。

為了激活學生的審美能力,教師要給學生提供良好的作品觀摩機會。欣賞名家畫作,帶領學生走進作者創作的精神境界,讓學生在作品分析中漸漸具有一定的藝術品位。

在欣賞畫作《美麗的花園》中,作者把花朵整齊排在同一條線上,并突出采摘花的手。通過簡單的手筆,加上圓形和直線的結合,讓人們在欣賞畫作的過程中,也會領略到其中獨特的韻味。所以,教師通過帶領學生認真觀察和分析作畫內容,引發學生對美術作品的深度思考和鑒賞,這會進一步強化學生的審美意識,提高學生的美術學習水平。

立足具體的美術作品,讓學生美術學習內涵得以升華。教師在釋放教學魅力的過程中,也讓學生擁有美術學習的重要機會,生成優質美術教學內容,讓學生審美能力得以提升。

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