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賈雪楓:突破“線下線上”的共構課堂
發布日期:2020-11-12 編輯:王玥 來源:教育導報

◆什么是遠程同課同堂云教學?

遠程同課同堂云教學指的是兩個以上不同地區的師生通過現代信息技術手段,實現異地就同一個教學內容、在同一個教學時間進行的線下與線上結合的教學活動。它不同于存在單向灌輸、師生缺乏情感交流、學生學習質量無法即時監控等問題的線上直播、錄播教學,也不同于優質學校向薄弱學校單向開放的同步課堂,它是雙師甚至多師共同執教、共同面對異地學生的新型混合教學模式。

遠程同課同堂云教學,是“互聯網+教育”的產物,它的成功實施,取決于技術條件和教師之間的協作。技術是這種教學得以實施的必要前提,需要保證流暢的網絡、清晰的圖像和聲音,聲音圖像能夠同步傳送。教師之間的協作是教學實施的充分條件,只有教師相互了解彼此的教學意圖,并通過教師對異地的學生學情有所了解,攜手確定重難點和突破策略,合理分工,才能使這種教學模式得以順利實施。

◆教學實驗呈現出三大效果

遠程同課同堂教學以師生從未見過的模式進行,帶給師生以嶄新的教學體驗。

1.全新的教學模式給執教教師帶來強烈震撼。老師們感嘆,實施遠程同課同堂云教學,在課程內容的選擇和教學構思方面,需要教師之間的多次討論和斟酌,有多種思維的碰撞,參與其中的老師感到豁然開朗。在上課方式上,更需要上課老師的積極有效溝通與協作,面對多元的學生,會有不可預期的新內容,需要老師的教育機智生成教學。教學要盡可能展現出本地教學特色和風格,才能給學生帶來更多趣味性和新奇感,體現出交流價值所在。學生與異地同學交流會產生新奇感,他們思想在交流互動中競相展示,使得教學更有意義。

2.全新的教學模式給學生帶來極其愉快的學習體驗。教學現場,兩地學生精力高度集中,思維活躍。學生問卷調查顯示,學生非常喜歡遠程同課同堂云教學,表示很愉快并積極參與和異地的同學交流。學生們表示,在遠程同課同堂云教學的學習過程中,注意力和思維高度集中,學習效率很高,收獲的知識印象更深刻、更豐富、更有趣。通過這種教學,感受到兩地同學的熱情以及老師都有不同的特點,“可以讓我們在課上增加思維,動腦筋思考,獨立的提問和回答問題,提高學習效率”“互動活動使自己更加自信地展現在大家面前,在互動中更加認真,更能提高自己的注意力,從知識方面也更加鞏固”“兩地學生相互討論,能擴充我們的知識面;兩地的互動讓課堂更豐富?!?/span>

3.全新的教學模式給聽課觀摩教師帶來強烈的沖擊?,F場觀摩聽課的教師,無不全神貫注,精神高度集中的神態堪比學生。在教學評議中,教師們深刻地感受到兩地師生的思維碰撞,教學具有時代性、教育性和趣味性,教師的分工協作教學,有利于打破近親繁殖。大家盛贊遠程同課同堂云教學新型教學模式的同時,也充分認識到實施這種教學模式,對師生都要求更高。對教師而言,教師在備知識、備學生、備課堂、應對突發事件、自我教學能力等方面,都會有一個質的飛躍;在與異地教師的合作中,教師可以感受到異地老師不同的授課方式、授課風格,并及時進行調整,使自己得以重構課堂,從而給自己、給學生、給異地的老師帶來一種全新的課堂體驗。對學生而言,遠程同課同堂云教學,使學生感受到不同老師的教學風格,獲取更廣泛的教學資源,開拓了視野??陀^上存在的兩地學生之間的比拼,又提高了學生的參與度和學習專注度,激發學習興趣,時時綻放出思維碰撞的火花。

◆體現了線上線下的深度融合

遠程同課同堂云教學不是同課異構,也不是同課同構,而是同課同堂分工協作的共構教學——既體現了線上線下的深度融合,又突破了“線上”教學的概念,克服了既有的“線上教學”單向輸出和被動接收的局限性。在遠程同課同堂云教學中,面對當面的學生,教學是線下,面對遠程的學生,教學是線上。

本次遠程同課同堂云教學的成功實驗,證明了技術帶來變革、技術支撐變革。技術帶來的不僅僅是教學手段和教學工具的變化,更多地是帶來教學樣態的變化,使教學能夠突破傳統模式,構建新的教學模式。在遠程同課同堂云教學中,一個教師不僅面對當面的學生,還要同時面對遠程的學生,不僅要考慮自己的教學設計,還要與協作教師之間達成共識,它促使教師角色轉變,進而在教學思想、教學行為方面也會發生變化,教師在教學中面對著不同質的學生,教學預成性和生成性要求更高,急需構建新的教學文化。遠程同課同堂云教學實驗,凸顯技術裝備和網絡流暢對教學的重要性,更凸顯教師教學觀念變革的重要性,需要學校進一步完善技術裝備,為教學改革注入活力。

(本文系四川省名師專項課題《基于核心素養的現代中學歷史教育教學實踐體系構建研究》成果)

 

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